Trabajo Final Integrador Herramientas Digitales para las Cs. Humanas y Sociales II

Maestría en Enseñanza en Escenarios Digitales 

Herramientas Digitales para las Ciencias Humanas y Sociales II

I11-I511-A1 

Docente responsable: Mg. Miriam Rosana Álvarez 

Tutora: Mg. Dina Rozas 

Alumna: Claudia González Antonio

Sentido Pedagógico de la Propuesta

El tema que se desarrolla con la narrativa transmedial es la comprensión en el ser humano. Este, es una unidad de sentido que se aborda en el espacio curricular de Comprensión de Textos, que pertenece al primer año de la carrera de Medicina de la Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco en la Sede Comodoro Rivadavia (Chubut). Es decir que los destinatarios son alumnos ingresantes a la educación superior, la mayoría de ellos con 18 o19 años de edad. Excepto en el 2015 cuando se abrió la carrera, todos los años recibimos entre 250 o 300 alumnos.

Estos jóvenes, al estar muy familiarizados con las TIC, y el uso de los dispositivos móviles se muestran más predispuestos a recibir este tipo de propuestas, en lugar de que otras en las que se les solicita que entren al Aula Virtual para acceder a fichas de cátedra, PDF, Power Point o Prezi. De esta manera, puedan abordar los contenidos curriculares, pero recorriendo una narrativa transmedial, que habilita la experimentación de los alumnos, en cuanto al abordaje de los mismos.

Ya en el 2002 Martín-Barbero sostenía como “un hecho cultural insoslayable que las mayorías en América Latina se están incorporando a, y apropiándose de, la modernidad sin dejar su cultura oral, esto es no de la mano del libro sino desde los géneros y las narrativas, los lenguajes y los saberes, de la industria y la experiencia audiovisual”.

La importancia de la construcción del conocimiento auténtico mediante una pedagogía de la interactividad, para que todos aprendan de todos en un contexto de incertidumbres, fue lo que me motivó para diseñar la narrativa, más como un esquema con distintas jerarquías, para que los alumnos no se sintieran condicionados en cumplir con un modelo impuesto y con un orden preestablecido por un “otro”. De esta manera, diseñando una propuesta que de alguna manera rompe con los modelos que impulsan una pedagogía transmisiva de contenidos, se apela a que ellos mismos elijan su propio recorrido para investigar los distintos vínculos y enlaces que los irán introduciendo en un relato que no sólo se expande en muchos medios, dispositivos, lenguajes y plataformas, sino en el que todo el tiempo mediante actividades, se los insta a comunicar, dialogar, participar e intervenir.

En términos de Kaplún (1998: 51), «solo participando, involucrándose, investigando, haciéndose preguntas y buscando respuestas, problematizando y problematizándose, se llega realmente al conocimiento. Se aprende de verdad lo que se vive, lo que se recrea, lo que se reinventa y no lo que simplemente se lee y se escucha. Solo hay un verdadero aprendizaje cuando hay proceso; cuando hay autogestión de los educandos».

Como docentes debemos potenciar este tipo de propuestas interactivas, y estimular a los estudiantes para que incorporen sus experiencias, y que se conviertan en co-autores de la construcción de conocimientos significativos.

Esta producción siguiendo a Jenkins, se sustenta en la narrativa transmedia como un proceso, un modo de contar, una estrategia; y desde este modo no lineal de pensar las narraciones, donde las textualidades interactúan, y los diferentes lenguajes se cruzan y combinan, pretende ser motivadora para que los alumnos se impliquen en la experiencia y hagan sus propias contribuciones y aportes aditivos, provocando que este proceso se disperse, y la historia se expanda.

Bibliografía:

• APARICI, R. y SILVA, M, (2012) Pedagogía de la interactividad en Revista Comunicar 38; 51-58.
• JENKINS, H. (2008). Cultura de la convergencia. La cultura de la convergencia de los medios de comunicación. Barcelona, Buenos Aires, México. Paidós.

• MARTIN-BARBERO, J. (2002) La educación desde la comunicación. Reconfiguraciones comunicativas del saber y del narrar. Editorial Norma.

• SCOLARI, C. (2009) Alrededor de la(s) convergencia(s) Conversaciones teóricas, divergencias conceptuales y transformaciones en el ecosistema de medios en Signos y Pensamiento, Vol. XXVIII, No. 54. Bogotá